| Laboratoire des Sciences de l'Education
(EA 602)
Université Pierre-Mendès-France, BP 47 F-38040 Grenoble Cedex 9 Directeur : Pascal Bressoux Membres
du laboratoire
Dernière mise à jour : 1.02.2002 |
Ouvrages
et éditions d'ouvrages
Participation à des ouvrages collectifs
Articles dans des revues à comité de lecture
Actes publiés de colloques
Communications à des colloques
Autres participations à des colloques
Rapports de recherche
Articles dans d'autres revues
Autres publications
Comptes rendus d'ouvrages |
Ouvrages
Camargo Aranha Lima, M.
C. & Acedo, R. (1999). Rencontre avec L’Art Brésilien.
Belo Horizonte : Editions Formato.
Camargo Aranha Lima, M. C. & Acedo, R. (2000). L’éducation Artistique. São Paulo : Pueri Domus Escolas Associadas.
Editions d’ouvrages
De Vries, E., Pernin,
J.-P., & Peyrin, J.-P. (sous presse).
Actes du Cinquième
Colloque Hypermédias et Apprentissages. Paris : INRP, EPI.
Figari, G., & Achouche, M. (Eds.)(2001). L’activité évaluative réinterrogée.Bruxelles : De Boeck Université.
Py, J., Somat, A., & Baillé, J. (1999). Psychologie sociale et formation professionnelle. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
Schnedecker, C., & Bianco,
M. (2000). Référence Pronominale Plurielle, Verbum,
22(4).
Traductions et rééditions d’ouvrages
Hadji, C. & Baillé,
J. (2001). (Eds.). Investigação e Educação
: Para uma "nova aliança". Porto : Porto Editora, LDA. [Traduction
de Hadji, C. & Baillé, J. (1998)(Eds.), Recherche
et éducation : Vers une "nouvelle alliance". Bruxelles : De
Boeck Université.]
Hadji, C. (1998). La valutazione delle azioni educative (2e éd.). Brescia : Editrice La Scuola.
Hadji, C. (1999). L’évaluation démystifiée (2e éd.). Paris : ESF.
Hadji, C. (2000). L’évaluation, règles du jeu. Des intentions à l’action (6e éd.). Paris : ESF.
Hadji, C. (2001). Avaliação demistificada. Porto Alegre : Artmed Editora. [Traduction de l’ouvrage : L’évaluation démystifiée. Paris : ESF].
Hadji, C. (2001). Pensar e agir a educação. Porto Alegre : Artmed Editora. [Traduction de l’ouvrage : Penser et agir l’éducation. Paris : ESF].
Baillé, J. (2001). Les compétences de nouveaux objets pour l’évaluateur ? In G. Figari & M. Achouche (Eds.), L’activité évaluative réinterrogée (pp.52-66). Bruxelles : De Boeck.
Baillé, J., Py, J. & Somat, A. (1999). Ingénierie psychosociale revisitée au travers de son application à la formation professionnelle. In J. Py, A. Somat & J. Baillé (Eds.), Psychologie sociale et formation professionnelle : Propositions et regards critiques (pp. 15-27). Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
Bianco. M. (à paraître). Apprendre à comprendre : l’entraînement à l’utilisation des marques linguistiques. In D. Gaonac’h & M. Fayol (Eds.), La compréhension. Paris : Hachette éducation.
Bressoux, P. (2000). Pratiques pédagogiques et évaluation des élèves. In A. Van Zanten (Ed.), L’école : l’état des savoirs (pp. 198-207). Paris : La Découverte.
Bressoux, P. (2001). Les modèles multiniveau pour analyser les effets de la formation des maîtres. In G. Figari & M. Achouche (Eds.), L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels (pp. 207-218). Bruxelles : De Boeck.
Bressoux, P. (à paraître). Contribution à l’analyse de l’effet-maître et des pratiques de classe. In J. Fijalkow & T. Nault (Eds.), La gestion de la classe. Bruxelles : De Boeck.
Bressoux, P., & Bianco, M. (2000). L’intérêt des modèles de croissance dans l’évaluation des politiques éducatives : l’exemple d’un aménagement du temps scolaire. In G. Solaux (Ed.), L’évaluation des politiques d’éducation (pp. 167-177). Dijon : CNDP.
Bressoux, P., & Pansu, P. (2001). Jugement scolaire et internalité des élèves. In G. Figari & M. Achouche (Eds.), L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels (pp. 194-205). Bruxelles : De Boeck.
Commeignes, D. (2000). L’imaginaire et la danse : la question du regard. In C. Fintz (Ed), Les imaginaires du corps (Tome 2, pp. 39-51). Paris : L’Harmattan.
De Vries, E. (2000). Hypermedia for physics learning: the case of the energy concept. In J.-F. Rouet, J. J. Levonen, & A. Biardeau (Eds.), Multimedia learning: Cognitive and instructional issues (pp. 141-154). London: Elsevier Science Publishers.
De Vries, E. (à paraître). Educational technology and multimedia from a cognitive perspective: Knowledge from inside the computer, onto the screen, and into our heads? In H. van Oostendorp (Ed.), Cognition in a digital world. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Dessus, P. (à paraître). Description et prescription dans les méthodes de recherche en éducation. In J.-F. Marcel (Ed.), Les sciences de l’éducation, des recherches, une discipline. Paris : L’Harmattan.
Espinosa, G. (à paraître). La relation maître-élève dans sa dimension affective : un pivot pour une différenciation des pratiques pédagogiques enseignantes ? In L Lafortune, & P. Mongeau (Eds.), L’affectivité dans l’apprentissage. Québec : Presses Universitaires du Québec.
Fernex A. (1999). Déréglementation et recomposition dans les télécommunications et les services postaux en Europe. In H. Jacot, Rapport annuel sur la situation économique et sociale 1998-99 (pp. 141-158). Paris : Iseres-VO Editions.
Fernex A. (1999). Intensification du travail : les paradoxes du nouveau paradigme. In Ouvrage collectif de l'Atelier de recherche théorique François Perroux de l'université Marne-la-Vallée, La mondialisation en question (pp.85-122). Paris : L'Harmattan.
Fernex A., & Vigezzi, M. (2000).La formation professionnelle en question. In T.Grumbach & L. Pina (Coord.), 35 heures : Négocier les conditions de travail (pp.151-166). Paris : Les Editions de l'Atelier.
Fernex A. (2001). Compte rendu de l’atelier "santé au travail". In Journées d’études Iseres, " Intensité du travail et santé. Quelles recherches, quelles actions? " (pp. 181-184). Paris : VO Editions-L’harmattan.
Figari, G. (1998). L’évaluation, science des conjectures. In J. Py, A. Somat, J. Baillé, J. (Eds.), Psychologie sociale et formation professionnelle (pp. 43-48). Rennes : P.U.R.
Figari, G. (1998). La fonction de l’évaluation dans la conduite d’une politique éducative. In Piloter des systèmes éducatifs en évolution, le rôle de l’encadrement (pp. 268-277). Poitiers : CRDP Poitou-Charentes.
Figari, G. (2000). Préface. In T. Vilhena. Avaliar o extracurricular (pp. 7-9). Porto : Edições ASA.
Figari, G. (2001). L’évaluation de l’établissement, pour une construction collective de sens. In G. Pelletier (Ed.), Autonomie et décentralisation en éducation : entre projet et évaluation (pp. 95-112). Montréal : Ed. de l’AFIDES.
Grangeat, M. (1999). Processus cognitifs et différenciation pédagogique, in C. Depover, B. Noël (Eds.), L’évaluation des compétences et des processus cognitifs, modèles, pratiques et contextes (pp. 115-127).Bruxelles : De Boeck.
Grangeat, M. (2001). Lev Vygotsky. In J.-C. Ruano-Borbalan (Dir.), Éduquer et former (pp. 103-107). Auxerre : Sciences Humaines éditions.
Hadji, C. (1998). De l’articulation entre savoir et action sociale. In J. Py, A. Somat, & J. Baillé (Eds.), Psychologie sociale et formation professionnelle (pp. 207-209). Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
Hadji, C. (1998). Faisabilité, intérêt et sens d’une formation à l’internalité. In J. Py, A. Somat, & J. Baillé (Eds.), Psychologie sociale et formation professionnelle (pp. 186-191). Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
Hadji, C. (1998). L’évaluation des effets à long terme de l’éducation cognitive. In J.M. Martinez et al. (Eds.), L’intelligence est-elle modifiable ? (pp. 50-65). Madrid : Editorial Bruño.
Hadji, C. (1998). Las incertidumbres de la evaluacion. In G. Avanzini (Coord.), La pedagogia hoy (pp. 227-251). Mexico : Fondo de cultura economica.
Hadji, C. (1999). As incertezas da avaliação. In G. Avanzini (Ed.), A Pedagogia actual (pp. 159-179). Sao Paulo : Edições Loyola.
Hadji, C. (2000). Science, pedagogy and ethics in Feuerstein’s theory and applications. In A. Kozulin & Y. Rand (Eds.), Experience of mediated learning (pp. 21-33). Oxford : Elsevier Science.
Hadji, C. (2001). Les voies de l’évaluation. Trente ans de recherches et de débats. In J.C. Ruano-Borbalan (Ed.), Eduquer et Former (pp. 131-138). Auxerre : Editions Sciences Humaines.
Jolland, M. (2001). L’évaluation des politiques éducatives : regard externe et processus interne. In G. Figari, & M. Achouche (Eds.), L’activité évaluative réinterrogée (pp 276- 279). Bruxelles : De Boeck.
Pansu, P., Bressoux, P., & Louche, C. (à paraître). Theory of the social norm of internality applied to education and organizations. In N. Dubois (Ed.), A sociocognitive approach to social norms. London : Routledge.
ARTICLES DANS DES REVUES SCIENTIFIQUES À COMITE DE LECTURE
Articles parus ou sous presse
Baillé J. (1999).Utopie
et éducation.
Quaderni,40, 125-143.
Baker, M., De Vries, E., Lund, K., & Quignard, M. (2001). Interactions épistémiques médiatisées par ordinateur pour l’apprentissage des sciences : bilan de recherches. Sciences et Techniques Educatives - EIAO’01, 8, 21-32.
Bianco, M., & Bressoux, P. (1999). Les effets d’un aménagement du temps scolaire sur les acquis des élèves à l’école élémentaire. Enfance, 51 (4), 397-414.
Bianco, M., & Schnedecker, C. (2000). Reprise pronominale plurielle et construction cognitive des " complexes référentiels " à partir des structures SN1 et SN2 verbe et SN1 verbe avec SN2 : role du coordonnant et du sémantisme du verbe. Verbum, 22(4),398-407.
Bordenave-Gabriel, C, De Beauchamp, I, Giraud-Baro, E, Calop, J, Bougerol T. (2001). Observance médicamenteuse et éducation pharmacothérapeutique des patients psychotiques : une stratégie d’intervention pour le pharmacien clinicien. Revue TPH (Thérapeutique et Pratique Hospitalière), 12, 60:4-9.
Bressoux, P. (2001). Réflexions sur l’effet-maître et l’étude des pratiques enseignantes. Les Dossiers des Sciences de l’Education, 5, 35-52.
Bressoux, P., & Pansu, P. (2001). Effet de contexte, valeur d’internalité et jugement scolaire. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 30(3), 353-371.
Bressoux, P., Bru, M., Altet, M., & Lambert, C. (1999). Diversité des pratiques d’enseignement à l’école élémentaire. Revue Française de Pédagogie, 126, 97-110.
Bressoux, P., Leroy-Audouin, C., & Coustère, P. (1998). Les extensions des modèles multiniveau et leur application pour l’évaluation en éducation. Mesure et Evaluation en Education, 21(1), 39-59.
Campanale, F. (1997). Autoévaluation et transformation de pratiques pédagogiques. Mesure et Évaluation en Éducation, 20-1, 1-24.
Chardon, S.C. & Baille, J. (accepté). Soutien en lecture : prise en compte des méthodes d’apprentissage. Revue Française de Pédagogie.
Chardon, S.C. (2000). Expérience de soutien en lecture auprès de faibles lecteurs de fin de cycle 3. Revue Française de Pédagogie, 130, 107-119.
De Vries, E. (2000). Hypermédias et apprentissage de la physique : une familiarisation avec les termes d’une modélisation ? Sciences et Techniques Educatives, 7, 313-332.
De Vries, E. (2001). Les logiciels d’apprentissage : panoplie ou éventail ? Revue Française de Pédagogie, 137, 105-116.
De Vries, E., & de Jong, T. (1999). The design and evaluation of hypertext structures for supporting design problem solving. Instructional Science, 27(3-4), 285-302.
De Vries, E., & Tricot, A. (1998). Évaluer l’utilisation d’hypermédias : intérêts et limites des variables de performance. In A. Tricot & J.-F. Rouet (Eds.), Les hypermédias : approches cognitives et ergonomiques (pp. 175-190). Paris : Hermès, n° Hors Série de la revue Hypertextes et Hypermédias.
De Vries, E., Lund, K. & Baker, M. (sous presse). Computer-mediated epistemic dialogue: Explanation and argumentation as vehicles for understanding scientific notions. Journal of the Learning Sciences.
Dessus, P. (1999). Où va la recherche en éducation ? Analyse factorielle de résumés de communications aux Biennales de l’éducation et de la formation. Année de la Recherche en Sciences de l’Éducation, 6, 201-219.
Dessus, P. (2000). Construction de connaissances par exposition à un cours avec LSA. In Cognito, 18, 27-34.
Dessus, P. (2000). La planification de séquences d’enseignement. Objet de description ou de prescription ? Revue Française de Pédagogie, 133, 101-116.
Dessus, P. (2001). Aides informatisées à la production d’écrits, une revue de la littérature. Sciences et Techniques Éducatives, 8(3-4), 413-436.
Dessus, P., & Lemaire, B. (1999). Apex, un système d’aide à la préparation d’examens [papier court]. Sciences et Techniques Éducatives, 6(2), 409-415.
Foucambert, D. (2000). Les effets d’une année d’entraînement à la lecture avec un logiciel éducatif : résultats en classe de sixième de collège. Revue Française de pédagogie, 133, 63-73.
Hadji, C. (1997). Pour une éthique de l’agir évaluationnel. Mesure et Évaluation en Éducation, 20 (2), 7-26.
Keskessa, B., & Baillé, J. (1998). Représentations graphiques et productique en seconde TSA. Didaskalia,13, 33-55.
Lemaire, B., & Dessus, P. (2001). A system to assess the Semantic Content of Student Essays. Journal of Educational Computing Research, 24(3), 305-320.
Lima, L., & Bianco, M. (1999). Comprendre et interpréter les références pronominales dans des histoires: le cas de "il" et de "lui". Revue française de Pédagogie, 126, 83-96.
Noveck, I., Bianco, M., Castry, A. (2001). The Costs and Benefits of Metaphor, Metaphor and Symbol, 16(1&2),109-121.
Pellenq, C. & Campanale, F. (2000). Former des enseignants avec la visioconférence - Analyse d’un scénario d’usage. Sciences et Techniques Éducatives, 7-2, 367-384.
Raby, F., Zampa, V. (2001). Analyse automatique des langues et compréhension/acquisition de la langue de spécialité: une expérimentation appliquée à l’anglais juridique. Asp., 27/30.
Zampa, V., Lemaire, B. (sous
presse) Latent Semantic Analysis for Student Modeling, Journal of Intelligent
Information Systems, Special Issue on Education Applications.
Article en révision
Lima, L., Bianco, M. Difficultés
de compréhension de l’écrit à l’école primaire:
l’exemple de l’interprétation du pronom "lui" au CE2. Revue des
Sciences de l’Education pour l’Ere Nouvelle.
Articles soumis
Baba-Moussa, A. L’évaluation
des associations de jeunesse dans le cadre de l’éducation-développement
au Bénin.
Calop, N, Allenet, B, Calop, J, Figari, G. The effect of continuous training on French community pharmacists professionnal practice.
Dépret, C. Analyse de productions graphiques d’élèves de troisième sur la Poussée d’Archimède : Causalité naturelle et cohérences sémiotiques.
Figari, G. L’évaluation de l’établissement : nouvelles préoccupations des acteurs, In Politiques d’éducation et de formation, analyses et comparaisons internationales.
Foucambert, D. L’épreuve d’oubli de lettres : précisions sur la position de la lettre dans la phrase, sur le rôle grammatical et sur la fréquence du mot.
Grangeat, M. Former les équipes à évaluer leurs dispositifs d’enseignement : un enjeu pour améliorer la qualité de l’école ?
Issaieva-Nahra, E. Réussite à l’école et identité scolaire de l’élève déficient visuel. Contribution à l’étude du " soi scolaire " et des " images sociales ".
Noveck, I., Chevaux, F., Guelminger, R., Sylvestre, E., & Chierchia, G. Linguistic-pragmatic factors in interpreting disjunctions.
Raby, F., & Accardi, J. La question de la référence dans la didactique des langues étrangères.
Raby, F., Baillé, F, & Bressoux, P. The relevance of an ergonomic approach for research on CALL.
Alves, P. (2001). Les conceptions curriculaires et les pratiques d’évaluation des enseignants. Symposium du greif : L’évaluation du (et dans) le curriculum. 4e congrès AECSE. Lille : AECSE, septembre, CD-Rom.
Baba-Moussa, A.-R. (2001) Le rôle des associations de jeunesse dans l’éducation pour le développement au Bénin. Symposium du greif : L’évaluation du (et dans) le curriculum. 4e congrès AECSE. Lille : AECSE, septembre, CD-Rom.
Baillé, J. & Raby, F. (sous presse). Compétence(s) et réalités cognitives. Actes du colloque international de l’ISERES Travail, qualifications, compétences. Rennes : ISERES.
Baillé, J. (2001). Mirage pédagogique et multimédia éducatif. In A. Estrella & J. ferreira (Eds.), Actes du Xe colloque international de L’AFIRSE : Technologies en éducation : études et recherches (pp. 4-45). Lisbonne : Editions de l’Université.
Baillé, J., Raby, F. (1999). Machineries sémiotiques et médiations techniques : remarques introductives. In S. Agostinelli (Ed.), Comment penser la communication des connaissances du CD-Rom à l’Internet (pp . 159-194). Paris : L’Harmattan.
Baker, M., De Vries, E., & Lund, K. (1999). Designing computer-mediated epistemic interactions. In S. P. Lajoie & M. Vivet (Eds.), Artificial Intelligence in Education. Open Learning Environments: New technologies to support learning, exploration and collaboration (pp. 139-146). Amsterdam: IOS Press.
Baker, M., De Vries, E., Lund, K., & Quignard, M. (2001). Computer-mediated epistemic interactions for co-constructing scientific notions: Lessons learned from a five-year research programme. In P. Dillenbourg, A. Eurelings, & K. Hakkarainen (Eds.), European perspectives on computer-supported collaborative learning : proceedings of the first European conference on computer-supported collaborative learning (pp. 89-96). Maastricht : Unigraphic.
Borges, M., & Raby, F. (2000). Un exemple d’une démarche ergonomique appliquée à l’usage des TICE dans l’enseignement des langues étrangères. In J. Ferreira & A. Estrella (Eds.), Actes du colloque de l’AFIRSE 2000 (pp. 269-289). Lisbonne: AFIRSE.
Calop, N. (2001). Effets de la formation continue sur les pratiques professionnelles du pharmacien d’officine. Colloque Les interactions entre formation et évaluation. Aix-en-Provence : adméé -Europe, janvier, CD-Rom.
Campanale, F. & Fini, C. (à paraître) Visioconférences en CM2. In E. de Vries, J.-P. Pernin, & J.-P. Peyrin (Eds.), Actes du cinquième colloque "Hypermédias et Apprentissages ". Paris : INRP-EPI.
Campanale, F. & pellenq, C. (1999). La visioconférence : quel apport à la formation initiale des enseignants ? In C. Depover & B. Noël (Eds), Approche plurielles de l’évaluation des compétences et des processus cognitifs, Actes du 12e colloque de l’Adméé-98 (pp. 185-192). Bruxelles : UMH-FUCAM.
Campanale, F. (1999)(OR). D’un modèle de l’autoévaluation aux situations d’évaluation partagée dans la formation initiale des enseignants. In C. Fabre-Cols & E. Triquet (coord.), Actes du 2e Colloque International Recherche(s) et Formation des Enseignants (CD-Rom). Grenoble : IUFM de Grenoble.
Campanale, F. (1999). Des communications électroniques pour la formation des enseignants - le projet CEMAFOR : un partenariat IUFM – Entreprises. In P. Marquet, A. Jaillet, S. Mathey, & E. Nissen (Eds.), Actes d’IN-TELE 98 (pp.363-369), Berlin : Peter Lang.
Commeignes, D. (1998). La danse contemporaine à l’école. Actes du colloque " I linguaggi della formazione : le (altre) scriture " IRRSAE (pp. 54-66). St Vincent.
Commeignes, D. (1999). Rapport à la pratique et danse à l’école, la danse comme lieu de transformation des pratiques. Actes du colloque " La danse une culture en mouvement ", C.R.E.E.C. (pp. 213-222). Strasbourg : Université M. Bloch.
Dessus, P. (1999). Vérification sémantique de liens hypertextes avec LSA. In J.-P. Balpe, A. Lelu, S. Natkin, & I. Saleh (Eds), Hypertextes, hypermédias et internet (H2PTM’99) (pp.119-129). Paris : Hermès.
Dessus, P., & Lemaire, B. (1999). La technologie des médias joue-t-elle un rôle dans la transmission des connaissances ? In S. Agostinelli (Ed.), Comment penser la communication des connaissances ? Du CD-ROM à l’Internet (pp. 253-264). Paris : L’Harmattan.
Dessus, P., & Lemaire, B., & Vernier, A. (2000). Free-text assessment in a Virtual Campus. In K. Zreik (Ed.), Proc. Third International Conference on Human System Learning (CAPS’3) (pp. 61-76). Paris : Europia.
Espinosa, G. (2000). Le rapport maître-élève dans sa dimension affective : un axe privilégié pour une différenciation des pratiques ? In A. Estrella, & J. Ferreira (Eds), Actes du IXe Colloque de l’AFIRSE/AIPELF-Diversité et différenciation en pédagogie (pp. 427-434). Lisbonne.
Espinosa, G. (2000). Rapport au maître et réussite et/ou échec scolaire : le rôle de l’enseignant dans l’investissement scolaire des élèves. Actes du Congrès International d’Actualité de la Recherche en Education et Formation. Bordeaux : AECSE, CD-Rom
Espinosa, G. (à paraître). Elèves en réussite et élèves en difficulté scolaire : Deux façons de vivre son rapport à l’objet scolaire ? IVe Congrès International d’Actualité de la Recherche en Education et Formation. Lille : AECSE, CD-Rom.
Espinosa, G. (à paraître). Les élèves en grande difficulté scolaire : Quelles modalités de prise en charge au collège, après la classe de 5e ? IVe Congrès International d’Actualité de la Recherche en Education et Formation. Lille: AECSE, CD-Rom.
Figari, G, Gautier, G, Michaud, M. (2001). Interroger les politiques de formation des entreprises par l’étude de leurs pratiques d’évaluation. 4e Congrès de l’AECSE. Lille : septembre, CD-Rom.
Figari, G. (2001). La recherche sur l’évaluation : évolutions et nouvelles d’évaluation. 4e Congrès de l’AECSE. Lille : septembre, CD-Rom.
Figari, G. (2001). Les effets d’un curriculum sur la réussite et l’insertion des élèves ingénieurs. Symposium du greif , 4e Congrès de l’AECSE. Lille, septembre, CD-Rom.
Grangeat, M. (2001). Enseigner en apprenant l’autonomie, conditions théoriques et perspectives pratiques, Colloque REF Savoirs, rapports aux savoirs et professionnalisation. Toulouse : REF, octobre, CD-Rom.
Grangeat, M. (2001). Évaluation des dispositifs d’enseignement et des parcours d’apprentissage des élèves de l’école primaire. Symposium du greif : L’évaluation du (et dans) le curriculum. 4e congrès AECSE. Lille, septembre, CD-Rom.
Grangeat, M. (2001). Formation et construction de référentiel d’évaluation, Colloque Les interactions entre formation et évaluation., Aix-en-Provence : adméé-Europe, janvier, CD-Rom.
Hadji, C. (1998). Vers des pratiques plus réussies ? Sur le sens et les voies d’une harmonisation des pratiques en évaluation. In J. Weiss & M. Wirthner, Actes du colloque " Pour une évaluation plus formative " (pp. 15-28). Neuchâtel : IRDP.
Ibouanga, J., (2001), Les effets du curriculum deformation des enseignants du secondaire à l’évaluation pédagogique, Colloque Les interactions entre formation et évaluation. Aix-en-Provence : adméé-Europe, janvier, CD-Rom.
Issaieva-Nahra, E. (2001). Construction de soi et apprentissage chez les élèves déficients visuels. Actes du Colloque " Constructivismes : usages et perspectives en éducation " (pp. 488-496). Genève : SRED.
Lemaire, B. (1999) Tutoring Systems based on Latent Semantic Analysis. In S.P. Lajoie and M. Vivet (Eds.), Artificial Intelligence in Education (pp. 527-534). Amsterdam : IOS Press.
Lemaire, B., Bianco, M., Noveck, I., & Sylvestre, E. (2001) Un modèle de compréhension de textes fondé sur l’analyse de la sémantique latente. In H. Paugam-Moisy, V. Nyckees, & J. Caron-Pargue (Eds.), La cognition entre individu et société (ARCo’ 2001) (pp. 309-320). Paris : Hermès Science.
Noveck, I., & Bianco, M. (1999). The Costs and Benefits of Novel Metaphoric References. Symposium on Metaphor, AI, and Cognition, AIBS’99. Edinburgh, 6-9 Avril.
Prahecq, H. (2001). L’évaluation du curriculum caché d’un dispositif de formation non professionnelle. Symposium du greif : L’évaluation du (et dans) le curriculum. 4e congrès AECSE. Lille, septembre, CD-Rom.
Raby, F., & Dessus, P. (1999). L’ergonomie cognitive comme outil de recherche appliquée à la formation des enseignants d’anglais. In C. Fabre-Cols & E. Triquet (Eds.), Recherches et formation des enseignants. Grenoble : IUFM, 5-7 février.
Achouche, M. (1999)(o). L’apport de l’analyse de discours à l’évaluation. Séminaire de recherche franco-portugais sur l’évaluation en éducation. Lisbonne, 21-22 juin.
Arnoux, M. (1999). Les effets d’un aménagement du temps scolaire. L’expérience du site de Monestier-de-Clermont. Colloque Aménagement des rythmes scolaires. Crest, 17 novembre.
Baillé, J. (2000)(Conférence invitée). Le multimédia éducatif.. Xe colloque de la section portugaise de L’AFIRSE : technologies en éducation. Lisbonne, 16-18 novembre.
Baillé, J. (2000). A propos de la notion de compétence. Colloque International Travail, Qualifications, Compétences. Rennes, 19-20 octobre.
Baillé, J., & Raby, F. (2000)(Conférence invitée). Les compétences en question. Séminaire Européen du DESS Métiers de la Formation. Grenoble : Université Pierre-Mendès-France, 28 janvier.
Bianco, M. (1998) (OR). Comprendre et apprendre à comprendre un texte: les apports de la psychologie cognitive. Rencontre Ecole/Université, sur l’apprentissage de la lecture. Grenoble : Inspection académique de l’Isère, 9 décembre.
Bianco, M., & Bressoux, P. (1998)(O.R.). Does the modification of schedules have an effect on pupils’ achievement ? European Conference on Educational Research — European Educational Research Association (EERA). Ljubjana, 17-20 septembre.
Bordenave-Gabriel, C., (2000)(P).Design and setting up of an educational programme to improve psychotropic compliance : the Pharmation group, ESCP (European Society of Clinical Pharmacy) conference. Reykjavic, Islande, mai.
Bordenave-Gabriel, C., (2000)(P).La pharmacie clinique au service d’une meilleure observance en psychiatrie : conception et mise en place du groupe Pharmation, 6e ateliers du SNPHPU (Syndicat National des Pharmaciens Hospitaliers et des Praticiens Hospitaliers Universitaires). La Baule, mai.
Bordenave-Gabriel, C., (2001)(o).Conception et Mise en place d’une pratique d’éducation pharmacothérapeutique des patients atteints de troubles psychotiques : le programme Pharmation, 7e journées de TPH (Thérapeutique et Pratique Hospitalière). Paris, mars.
Bordenave-Gabriel, C., (2001)(o).Conception et mise en place d’une pratique d’éducation thérapeutique du patient psychotique sous traitement neuroleptique : le programme Pharmation, 5e rencontres Action Hôpital. La Baule, juin.
Bordenave-Gabriel, C., (2001)(o).Education du patient psychotique : Pharmation, 1e journées de psychiatrie pour les pharmaciens hospitaliers. Paris, mai.
Borges, M., & Raby, F. (1999)(O). Etude expérimentale comparée des stratégies d’enseignement des professeurs de langues dans un Centre de Langues. Congrès RANACLES. Lyon : INSA, 18-20 novembre.
Bressoux, P. (1998)(O.R.). Contribution à l’analyse de l’effet-maître et des pratiques de classe. Symposium " La gestion de la classe ". Colloque du Réseau Francophone de Recherche en Education et Formation (REF 98). Toulouse : 26-27 octobre.
Bressoux, P., & Pansu, P., (2001)(O.R.). Jugement scolaire de l’enseignant et estime de soi des élèves. 4e congrès international de l’AECSE : Actualité de la recherche en éducation et formation. Lille, 5-8 septembre.
Camargo Aranha Lima, M. C. & Acedo, R. (2001) (OR). En développant des projets : la construction de portfolio dans la salle des Arts. Ve Colloque du Syndicat des Ecoles de São Paulo (SIESP)-Savoir 2001 : De la théorie à la pratique - la salle de classe transformée . São Paulo, 13-15 septembre.
Camargo Aranha Lima, M. C. (1998) (O). Voir la cité : Un projet de travail avec les lycéens. Colloque International "I° Jornades de Formació al voltant de repensar l’Educació des dels Projectes de Treball ". Barcelone : Université de Barcelone, 26-27 juin.
Camargo Aranha Lima, M. C. (2001) (OR). En lisant des images comme un texte. Ve Colloque de Lecture du Ministère de la Culture et Fondation des Bibliothèques Nationales - Proler – Former des lecteurs : base pour une éducation de qualité. São Paulo, 22-27 octobre.
Campanale, F. (2000) (OA). La visioconférence pour réguler des apprentissages impliquant l’oral en CM2. SYMPOSIUM " Compétences TICE des enseignants et des formateurs ". Paris : ENS Cachan/INRP-Tecne, 26-27 juin.
Contensouzas, D. (2000)(o). L’évaluation des politiques d’information scolaire post-bac dans les lycées. Colloque " Eduquer en orientation ". Paris : Institut National du Travail et d’Orientation Professionnelle, mai.
De Vries, E. & Lemaire, B. (2001)(O.R). Evaluation et expérimentation des EIAH. Plate-forme AFIA 2001, l’IA informatique de la connaissance, Atelier Fondements des EIAH. Grenoble, 28 juin.
De Vries, E. (1999)(O.R). Connect, un environnement pour la confrontation, la négociation, et la construction de texte. Cinquième Journée d’étude sur le Traitement Cognitif des Systèmes d’Information Complexes. IUFM de Rennes, 25 juin.
De Vries, E. (1999)(O.R). Quelques dimensions cognitives dans l’analyse de l’utilisation de documents multimédias et multidimensionnels dans les technologies éducatives. Journées Thématiques du Pôle Rhône-Alpes de Sciences Cognitives : Des Octets et des Hommes. INRIA Rhône-Alpes, Montbonnot, 24 septembre.
De Vries, E. (2001, August) (O.R.). Theoretical and functional aspects of computer-supported learning environments. Biannual Conference of the European Association of Research on Learning and Instruction (EARLI). Fribourg, Suisse.
De Vries, E., Lund, K., & Baker, M. (1999, August) (O.R.). Explaining and arguing about science concepts in a computer-based environment for the Confrontation, Negotiation, and Construction of Text (ConNeCT). Biannual Conference of the European Association of Research on Learning and Instruction (EARLI). Goteborg, Suède.
Dépret, C. (1999). A theory based approach exploiting simulation as a remedy to student problems. 9th International Conference on Artificial Intelligence in Education – Young Researchers Track. Le Mans, 19-23 juillet.
Dessus, P. & Campanale, F. (2000) (OR). Séminaires d’analyse des pratiques à l’iufm : Théorie de la pratique et pratique de la théorie. Colloque " Les pratiques dans l’Enseignement Supérieur ". Toulouse : AECSE, 2-4 octobre.
Dessus, P. (1999)(O/R). Comment évoluent les thèmes de recherche en éducation ? Quelques éléments à partir des Biennales de l’éducation et de la formation. Colloque Culture et Éducation en l’honneur de J.-C. Forquin. Paris : INRP, 9-10 décembre.
Dessus, P., Campanale, F. (2000)(O/R). Séminaires d’analyse des pratiques à l’IUFM : théorie de la pratique et pratique de la théorie. Colloque " Les pratiques dans l’enseignement supérieur ". Toulouse : AECSE/CREFI, 2-4 octobre.
Espinosa, G. (1998) (OR). Rapport au maître et réussite et/ou échec scolaire : contribution à l’élaboration du concept de pensée des élèves. Colloque du Réseau Francophone de Recherche en Education et Formation-REF 98. Toulouse, 28-29 octobre.
Fernex A. (1998) (A). L'intérêt de la référence à l'histoire dans l'analyse économique des relations système éducatif-système productif et des relations formation-emploi. Colloque de l'Institut d'Etudes Sociales de l'Université P. Mendès-France Grenoble 2. Le chercheur en sciences sociales et le syndicaliste : quelles coopérations ? Grenoble, 17-18 septembre.
Figari, G. (1999)(o). Méthodologie de recherche en évaluation. 1er Séminaire de recherche franco-portugais sur l’évaluation en éducation. Lisbonne, 21-22 juin.
Figari, G. (2001)(o). Conférence d’ouverture du colloque de l’ADMEE, Interactions entre évaluation et formation. Université de Provence, janvier.
Figari, G., Achouche, M., Gautier, G. (1999)(o). Evaluer les effets d’une politique de valorisation d’une filière technologique par l’étude du devenir des étudiants. Colloque de l’ADMEE. Dijon, 15 -17 septembre.
Figari, G., Achouche, M., Gautier, G. (2000)(o). Stratégies curriculaires et valorisation des parcours des élèves des classes préparatoires post BTSA. Colloque de l’AECSE. Toulouse : 2-4 octobre.
Foucambert, D. (2001)(O/R). Quelle durée hebdomadaire d’entraînement est nécessaire à une amélioration de la lecture chez des collégiens? Présentation du logiciel d’entraînement à la lecture ELSA et résultats de son utilisation en classe de sixième de collège. 12th European Conference On Reading. Dublin : IRA/IDEC, 1-4 juillet.
Gautier, G. (1998)(o). Représentations et pratiques de l’Evaluation dans des formations à des métiers du secteur social. Colloque de l’AECSE. Strasbourg, 22-24 janvier.
Gautier, G. (2000)(o). L’évaluation d’un dispositif spécifique d’accès aux écoles d’ingénieurs agronomes et vétérinaires : " Les Classes Post BTSA ". Congrès ADMES AIPU. Nanterre, 10-13 Avril
Gautier, G. (2001). Training policies valuation in european enterprises by studying the valuation practices. ECER Conference. Lille, septembre.
Gay-Pageon, C. (2001)(O.R).Enseignement de la technologie : l’effet du 3D virtuel sur l’assemblage d’objets tridimensionnels présentés sur une feuille papier (en 2D). Septième Journée d’étude sur le Traitement Cognitif des Systèmes d’Information Complexes. Poitiers, 22 juin.
Guignon, AM, Ducher, M, Baffie, J, Allenet,B, Maire, P. (2001)(p) Representations of drugs in old patients and therapeutic education. American Society of Health System Pharmacists. New Orleans, 2-6 décembre.
Guyard Bouteiller, F. (2000) (P). De l’analyse du rapport aux savoirs scolaires des élèves inaptes à l’Education Physique et Sportive à la réflexion sur l’intervention physique adaptée. Colloque A.R.I.S. (Association pour la Recherche en Intervention en Sport). Grenoble, 14-16 décembre.
Guyard Bouteiller, F. (2000) (P). Les enjeux corporels, les enjeux scolaires. Le cas des inaptes à l’E.P.S. Colloque Recherche(s) et Formation des Enseignants. Marseille : I.U.F.M. Académie d’Aix- Marseille, 14-16 février.
Hadji, C. (1998) (OA). Est-ce ainsi que les savoirs vivent ? Rencontre du Réseau International de Recherche en Education et Formation. Toulouse : Université Toulouse-Le-Mirail, 26-27 octobre.
Hadji, C. (1998) (OR). Que signifie réussir ? Colloque annuel des Maisons Don Bosco. Lyon, 20 novembre.
Hadji, C. (1999) (OA). Risques et nécessités d’une culture de l’évaluation. Colloque international de l’A.F.IR.S.E. : L’éducation au regard de la globalisation-mondalisation. Mexico, 7-10 septembre.
Hadji, C. (1999) (OR). L’évaluation des actions éducatives. Convegno : Qualita della scuola e definizione degli standard di apprendimento. Lido di Camaiore, 22-23 mars.
Hadji, C. (1999) (OR). La formation des enseignants en France à l’heure des IUFM : avancées et problèmes. Convegno : la formazione dei maestri in Europa. Modelli a confronto. Turin : Universita degli studi di Torino, 6 mai.
Hadji, C. (2000) (OR). Evaluer autrement : vers une plus grande cohérence ? 22e session d’étude de l’ADMEE Canada. Longueuil, Canada, 3 novembre.
Hadji, C. (2001) (0A). Performance de l’enseignant et succès scolaire des élèves. Congresso brasileiro de qualidade na educação. Brasilia, 15-19 octobre.
Hadji, C. (2001) (0A). Pour une stratégie de formation continuée accompagnante. Congresso brasileiro de qualidade na educação. Brasilia, 15-19 octobre.
Hadji, C. (2001) (OA). Guy Avanzini, théoricien et auteur de la formation des adultes. Journées scientifiques Guy Avanzini. Angers : UCO, 10-11 mai.
Hadji, C. (2001) (OA). Mettre l’évaluation au service d’une amélioration du fonctionnement de l’école ? Verso una scuola che apprende. Locarno, 20-21 août.
Hadji, C. (2001) (OR). La médiation : un concept pour repenser la pédagogie ? Colloque : Les pédagogies de la médiation. Actualité d’une pensée éducative. Aix-les-Bains, 31 janvier-1er février.
Hadji, C. (2001) (OR). Nature et importance du facteur familial dans le devenir scolaire. Quelques enseignements d’une recherche sur les élèves en grande difficulté au collège. VIIIe Congrès international de l’AIFREF. Saint-Sauveur-des-Monts, Canada, 18-21 avril.
Issaieva-Nahra, E. (2001) (OR). Apprentissage et évaluation en milieu scolaire spécialisé : rôle des activités évaluatives dans la construction identitaire des élèves déficients visuels. XIVe Colloque international de l’ADMEE – Europe. Les interactions entre formation et évaluation. Aix-en-Provence, 11-13 janvier.
Issaieva-Nahra, E. (2001) (OR). Internalité, réussite scolaire et diversité culturelle. Etude comparative entre élèves français et bulgares. VIIIe Congrès international de l’ARIC. Recherches et pratiques interculturelles : nouveaux espaces, nouvelles complexités ? Genève, 24-28 septembre.
Jolland, M. (1997)(o). L’établissement scolaire : structure relais de décisions externes ou lieu de décision à part entière ? ". Colloque La décision en éducation, Lisbonne : AFIRSE, novembre.
Jolland, M. (1999)(o). La fonction d’inspection et l’évaluation des politiques éducatives. Colloque "L’évaluation des politiques d’éducation". Dijon : ADMEE, septembre.
Leger, S, Allenet,B, Bosson, J.-L. et al. (2001)(o). Mise au point et mesure d’impact d’un programme d’éducation thérapeutique aux anticoagulants oraux : résultats préliminaires cliniques et socio-économiques. XIIe Congrès de l’Alass. Lyon, 11-12 septembre.
Leger, S., Allenet,B., Bosson, J.-L., Pichot, O., Calop, J. (2001)(o). Mise au point d’un carnet d’information et de suivi du traitement anti-vitamine K. Montpellier : Hopipharm, 30-31 mai, 1er juin.
Leger, S., Allenet,B., Bosson, J.-L., Pichot, O., Figari, G., Calop,J. (2001)(p). Evaluation of an educational program for patients taking anticoagulant treatment. 30th European Symposium on Clinical Pharmacy. Anvers, Belgique, 10-13 Octobre.
Noveck, I., & Bianco, M. (2000)(O.A) The Costs and Benefits of Metaphor, Tenth Annual Meeting of the Society for text and Discourse. Lyon, 19-21 juillet.
Olbrich, M. (2001) (OR). Le récit de vie scolaire, élément clé d’une formation initiale professionnalisante des enseignants ? Colloque International Le récit biographique : Enjeux anthropologiques. Angers : UCO, 24-26 mai.
Pansu, P., & Bressoux, P. (1999)(O.R.). La construction du jugement scolaire. 4e Colloque International de Psychologie Sociale Appliquée. Rennes, 17-19 juin.
Pansu, P., & Bressoux, P. (2000.R.)(O.R.). Jugement scolaire et image de soi. 3e Colloque International de Psychologie Sociale. Valencia, 21-23 septembre.
Pansu, P., Louche, C., & Bressoux, P. (2000)(O.R.). Les normes sociales de jugement : recherches de terrain et perspectives d’application. Table ronde organisée par l’Université Nancy II : Approche sociocognitive des normes sociales de jugement. Nancy, 25-26 novembre.
Raby, F. (2000)(Conférence invitée). "La place des TICE dans la formation des enseignants de langue". XIe Congrès de la SAES. Angers, 19-20 mai.
Raby, F. (2000)(O). Le Groupeciel : Les TICE au service de la formation des professeurs stagiaires d’anglais, 6e Rencontres de l’ORME. Marseille : IUFM, 11-13 novembre.
Raby, F. (2001)(O). De l’outil au dispositif : quelques réflexions (après observations) sur les médiations techniques dans l’enseignement/apprentissage de l’anglais langue vivante étrangère. XXIIe Colloque du GERAS. Bordeaux : DPLV, 29-31 mars.
Schnedecker, C., & Bianco, M. (2000). (OR) Avec, entre comitatif et conjonctif ? Etude linguistique et psycholinguistique. Colloque international " la préposition française ". Tel Aviv, 3-9 septembre.
Zampa, V. (1999)(O.R) Automatic Text Selection by Latent Semantic Analysis. Actes des contributions de jeunes chercheurs au colloque Artificial Intelligence in Education(AIED’99), Le Mans, 19-23 juillet.
Zampa, V., & Lemaire, B. (2000) (P.A.) Acquisition de connaissances à partir de textes : modèles cognitif et computationnel,. Conférence " Ingénierie des connaissances" (IC’2000). Toulouse.
Alves, P. (2001). Discutant. Symposium du greif : L’évaluation du (et dans) le curriculum. 4e congrès AECSE. Lille : septembre.
Bianco, M., Schnedecker, C. (2000) La construction cognitive des complexes référentiels : rôle du coordonnant et de la sémantique du verbe. Séminaire I.U.F. " La référence plurielle ". Paris, 25 mai.
Campanale, F. (2000). Discutante dans l’atelier " Evaluation Formatrice ". Colloque REP (Réseaux d’Education Prioritaire). Grenoble : CRDP et Rectorat de Grenoble, 11 octobre.
Campanale, F. (2000). Discutante dans l’atelier " Evaluation ". Colloque sur les travaux interdisciplinaires. Grenoble : IUFM et Rectorat de Grenoble, 13-14 septembre.
Campanale, F. (2000). Présentation d’un diaporama " Cemafor " au stand IUFM. Journées " Enseigner et apprendre avec les TIC ". Grenoble : ESA-GRECO, 6-7 juillet.
Chardon, S.C. (1998). Soutien en lecture à l’école primaire : de l’intérêt d’un apprentissage associant apprentissage du code et accès au sens. IUFM Grenoble : 9 décembre.
De Vries, E. & Veerman, A. (1999). Computer-mediated argumentation for collaborative learning. Organisation d’un symposium, 8ème Conférence EARLI, Göteborg, Suède, août.
De Vries, E. (2001). Présidente de la séance sur le transfert technologique. Séminaire de prospective et transfert technologique. Sciences cognitives et technologies d’Apprentissage, Ministère de la Recherche – Direction de la Recherche. Programme Cognitique, Ecole et Sciences Cognitives, Poitiers, 21 juin.
Dessus, P. (2001). Que faire avancer dans l’étude des EIAH : la technique, l’ingénierie ou l’expérimentation ? Réponse au texte de Pierre Tchounikine " Ingénierie des EIAH ". In Plate-forme AFIA 2001 " L’IA informatique de la connaissance ", Atelier Fondements des EIAH. Grenoble, 28 juin.
Fernex A. (2000). Intensité du travail: définition, mesure, évolutions. Premiers repérages. Séminaire du Centre d’Etudes de l’Emploi et du laboratoire techniques, territoires et sociétés. Paris, 03 février.
Grangeat, M., FigariG. (2001). Organisateurs du Symposium du greif : L’évaluation du (et dans) le curriculum. 4e congrès AECSE. Lille : septembre.
Hadji, C. (1998). Animation de l’atelier : Former les enseignants à l’évaluation des élèves. 2° Colloque international : Recherche(s) et formation des enseignants. IUFM – Grenoble : 5-7 février.
Hadji, C. (1999). Intervention en table ronde : L’évaluation et ses fausses notes. Salon de l’éducation. Paris, 24-28 novembre.
Hadji, C. (2000). Intervention en table ronde : Constructivisme et évaluation. Colloque Constructivismes : usages et perspectives en éducation. Genève : Uni-Mail, 4-8 septembre.
Hadji, C. (2000). Intervention en table ronde : L’introuvable pédagogie universitaire. Colloque UNEF-ID. Grenoble, 6 mai.
Hadji, C. (2000). Intervention en table ronde : Quand faut-il les punir, et de quelle manière ? Salon de l’éducation. Paris, 22-26 novembre.
Hadji, C. (2000). Intervention en table ronde : Que faut-il faire en cas d’échec scolaire ? Salon de l’éducation. Paris : 22-26 novembre.
Hadji, C. (2001). Responsabilité scientifique et animation de l’atelier : les acteurs. 14e Colloque international de l’ADMEE-Europe. Aix-en-Provence : Université de Provence, 11-13 janvier.
Raby, F. (2000). Présidente de l’atelier : innovation. Tecnlogias em Educaçao. Estudos e Investigaçaoes X Colóquio AFIRSE. Lisbonne, 16-18 novembre.
Achouche, M., Barthelemy,V., Figari,G., Gautier,G. (2000). Le Devenir des étudiants issus des classes préparatoires Post BTSA. Rapport à la DGER. Ministère de l’Agriculture.
Bressoux, P., Bianco, M., & Arnoux, M. (1998). Les effets d’un aménagement du temps scolaire. Rapport final pour l’Inspection de l’Education Nationale de Grenoble Montagne et la Direction Départementale Jeunesse et Sports de l’Isère.
Fernex A. (1998). Intensité du travail: définition, mesure, évolutions. Premiers repérages. Etudes et recherches de l'Iseres, n° 169. Paris : Iseres.
Figari, G., Gautier, G., Michaud, M., (2001). Etudes comparées de politiques de formation d’entreprises : Training Policies and Practices in Organisation . Programme LEONARDO DA VINCI.Commission européenne - Education-Formation-Jeunesse.
Hadji, C., Balas, A., Barthélémy, A., Benamara, Y., Borredon, A., Bressoux, P., Espinosa, G., Gavard, C., Guyard-Bouteiller, F., Jardel, B., & Piredda, R. (1999). Etude sur les modalités de prise en charge des élèves en grande difficulté au collège, après la classe de 5e. Rapport pour le Ministère de l’Education Nationale, de la Recherche et de la Technologie. Direction des Collèges.
Baïetto, M.-C., Campanale, F., Gadeau, L. (2001). L’évaluation d’un dispositif clinique de formation à l’analyse des pratiques éducatives. Recherche et Formation, 36, 191-212
Campanale, F. (1998). Modélisation des processus d’autoévaluation. Pédagogies, revue du département des Sciences de l’Education de l’Université de Louvain, Academia-Bruylant, 12, 13-19.
Campanale, F. (sous presse). La visioconférence pour travailler l’oral. Cahiers Pédagogiques.
Commeignes, D. (1998). La danse contemporaine à l’école, ou la découverte d’un langage du corps. Informa IRRSAE, 4, 4-6.
Commeignes, D. (1999). Eléments de réflexion sur une idée de la formation : la formation des maîtres. Les cahiers du Cèdre, 1, 53-57.
Dessus, P. (2000). Analyse sémantique des résumés des contributions. In Jean-Montcler, G. (Coord.), Résumés des contributions, Cinquième Biennale de l’éducation et de la formation. Paris : APRIEF, 19-21.
Fernex A. (1998). Intensité du travail: définition, mesure, évolutions. Premiers repérages. Syndicalisme et société, 1(1), 159-196.
Gautier, G. (2001). Secteurs professionnels du tourisme, des sports et de l’environnement et besoins de formation continue : quels apports possibles d’un IUP Tourisme ? Colloque : " Les métiers du sports et du tourisme dans les espaces ruraux et montagnards Emploi - Formation - Professionnalisation ". TEO-CERMOSEM , UJF Grenoble, LE PRADEL : février 2001 ; Revue Montagnes Méditerranéennes, 13, 75-82.
Grangeat, M. (1998). Régulation métacognitive, transfert de connaissances et autonomisation de l’élève. Revue Educations, 15, 37-40.
Guyard-Bouteiller, F. (2000). Le rapport au corps dans le cadre scolaire: les deux faces de la ‘dispense’ d’E.P.S. Cahier Binet, 663, 71-94.
Guyard-Bouteiller, F. (2001). Inaptes totaux, inaptes partiels. Quels enjeux ? Revue E.P.S., 289, 66-68.
Hadji, C. (2001). A formação permanente de professores. Una necessidade da era da profissionalizaçao. Patio, Revista Pedagogica, V-7, 13-16.
Heurtier, E. (1999). L’adaptation à un partenaire sourd dans le cadre de l’intégration scolaire : quelques aspects du problème. Psychologie et Education, 38, 67-76.
Issaieva-Nahra, E. (2000). L’aventure de l’éducation : un peu d’histoire. Cor Unum, 6, 5-8.
Issaieva-Nahra, E. (2000). L’éducation aujourd’hui : enjeux et défis. Cor Unum, 6, 8-10.
Pansu, P., Bressoux, P., Leonesio, A.-M., & Meziere, C. (2000). Pour une analyse de la construction du jugement scolaire. Psychologie et Education, 42, 51-66.
Witte, E., Chauvelot, F., Allenet, B., Calop, J., Figari, G. (2001). Evaluation de la dispensation des antirétroviraux en officine de ville. Application à la région grenobloise. Les Nouvelles Pharmaceutiques, 370, 140-145.
Hadji, C. (2000). A coragem de ousar. Escola, XV, 138, 48-49.
Hadji, C. (2000). Faut-il encore s’intéresser à l’évaluation ? Document IUFM de Versailles.
Hadji, C. (2001). Aviliar para melhor formar. Educaçao, 27, 7-9.
Bressoux, P. (1998). Note critique du livre de G. Felouzis, L’efficacité des enseignants, Paris : PUF, 1997, pour la Revue française de pédagogie, 124, 169-171.
De Vries, E. (1999). Recension de la Neuvième Conférence Internationale Intelligence Artificielle et Education. Pour la revue Sciences et Techniques Educatives, 6, 442-443.
Figari, G. (1999). Note critique sur l’ouvrage de J.-J. Bonniol, & M. Vial, "Les modèles de l’évaluation", Bruxelles : De Boeck. Pour la Revue Française de Pédagogie, 126,178-180.
Figari, G. (1999). Note critique sur l’ouvrage de X. Roegiers, "Analyser une action d’éducation et de formation" (Bruxelles, De Boeck). Pour la Revue Française de Pédagogie, 126, 198-200.
Raby, F. (sous presse). Recension de ICT and Language Learning. A European Perspective. A. Chambers & G. Davies (Eds). Swets & Zeitlinger, Pour la revue Alsic.