Marie-Line Bosse

Laboratoire de Psychologie et Neurocognition
CNRS UMR 5105
Université Pierre Mendès-France
Bâtiment Sciences de l'Homme et Mathématiques
BP47, 38040 Grenoble Cedex 9 France

• Acquisition de la lecture
• Acquisition de l’orthographe lexicale
• Dyslexie et dysorthographie développementale
• Attention visuelle
• Traitement visuo-attentionnel
• Copie

Je m'intéresse aux mécanismes d'acquisition de la lecture et de l'orthographe lexicales chez l'enfant avec et sans trouble spécifique d'apprentissage. Mes recherches portent particulièrement sur la mémorisation de la forme écrite de mots entiers, étape indispensable au développement d'une lecture fluente et d'une orthographe correcte.

Je cherche à comprendre pourquoi certaines personnes mémorisent facilement l'orthographe des mots qu'elles rencontrent alors que d'autres n'y arrivent jamais. Une meilleure compréhension de ce phénomène devrait permettre de développer des outils d'aides aux enfants dysorthographiques et de faire évoluer les méthodes scolaires de mémorisation de l'orthographe.

Articles scientifiques

Bosse, M-L., & Valdois, S. (en préparation). A causal link between visual-attention span and reading acquisition: a longitudinal study.

Kandel, S., Bosse, M-L., Prado, C., & Valdois S. (soumis). The visual attention span relates to orthographic information visual processing: evidence from eye movements in reading and copying.

Valdois, S. & Bosse, M-L. (soumis). The phonological and visual attention span bases of orthographic knowledge acquisition.

Bosse, M-L., Chaves, N., Largy, P., & Valdois S. (soumis). Orthographic learning during reading : the role of whole-word visual processing.

Chaves, N., Combes, C., Largy, P., & Bosse, M-L. (2012). La mémorisation de l'orthographe des mots lus en CM2: Effet du traitement visuel simultané. L'Année Psychologique.

Chaves, N., Bosse, M-L., & Largy, P. (2010). Le traitement visuel est-il impliqué dans l'acquisition de l'orthographe lexicale ? ANAE, Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 107-108, 133-141.

Bosse M-L., & Valdois S. (2009). Influence of the visual attention span on child reading performance: A cross-sectional study. Journal of Research in Reading, 32 (2), 230-253. (pdf)

Bosse M-L., Tainturier M-J., & Valdois S. (2007). Developmental dyslexia: the visual attention span hypothesis. Cognition, 104(2), 198-230. (pdf)

Bosse M-L., Commandeur, P., & Limbert, L. (2007). La mémorisation de l’orthographe d’un mot lu en fonction du traitement visuel pendant la lecture. Psychologie & Education, 1, 47-58. (pdf)

Bosse M-L. (2005). De la relation entre acquisition de l'orthographe lexicale et traitement visuo-attentionnel chez l'enfant. Rééducation orthophonique, 222, 9-30. (pdf)

Valdois S., Bosse M-L., & Tainturier M-J. (2004). The cognitive deficits responsible for developmental dyslexia: Review of evidence for a visual attentional deficit hypothesis. Dyslexia 10, 339-363.

Bosse M-L. & Valdois S. (2003). Patterns of developmental dyslexia according to a multi-trace memory model of reading. Current Psychology Letters, Special Issue on Language Disorders and Reading Acquisition, 10(1). http://cpl.revues.org/document92.html

Bosse M-L., Valdois S., & Tainturier M-J. (2003). Analogy without priming in early spelling development. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 16(7), 693-716. (pdf)

Valdois S., Bosse M-L., Ans B., Carbonnel S., Zorman M., David D., & Pellat J. (2003). Phonological and visual processing deficits can dissociate in developmental dyslexia: evidence from two case studies. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 16(6), 541-572. (pdf)

Chapitres d’ouvrage

Bosse M-L., Valdois, S., & Dompnier, B. (2009). Acquisition du langage écrit et empan visuo-attentionnel: une étude longitudinale. In N. Marec-Breton, A-S. Besse, F. de la Haye, N. Bonneton-Botté, & E. Bonjour (Eds), L'apprentissage de la langue écrite: approche cognitive, Rennes, PUR.

Bosse M-L. & Pacton, S. (2006). Comment l’enfant produit-il l’orthographe des mots ? In P. Dessus & E. Gentaz (Eds), Apprendre et enseigner à l’école, Paris, Dunod. (pdf)

Bosse M-L. (2004). Activités et adaptations pédagogiques pour la prévention et la prise en compte de la dyslexie à l’école. In S. Valdois, P. Colé, & D. David (Eds), Apprentissage de la lecture et dyslexies développementales : de la théorie à la pratique. Marseille, Solal, 233-258. (pdf)

Je participe au développement de la prise en compte des troubles spécifiques des apprentissages à l'école. Ci-dessous, deux exemples de mes publications sur ce sujet, accessibles en ligne.

Que peut faire un enseignant avec un enfant dyslexique au cycle 3 ?
http://www.cndp.fr/bienlire/02-atelier/fiche.asp?theme=1140&id=1114

Dyslexie à l'école et au collège
http://apceg.info/documents-dyslexie-1-.pdf

Pour Cognition, International Journal of Behavior development, Reading and Writing, Canadian Journal of Experimental Psychology,

l’Année Psychologique,

the European Review of Applied Psychology, Revue Européenne de Psychologie Appliquée, Psychologie française,

Présidente du Comité Scientifique pour le numéro spécial « Les troubles du langage écrit chez l’enfant » de la revue ANAE, Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (2008, nº 96-97).

Orales :

Bosse, M-L., Chaves, N., & Largy, P. (2011). Orthographic learning during reading: The role of whole-word visual processing. Colloque ESCOP, San Sebastian, 29 septembre - 2 octobre.

Chaves, N., Bosse, M-L., & Largy, P. (2011). Le traitement visuel simultané est-il un facteur cognitif impliqué dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale chez l'adulte? Congrès national de la SFP, Metz, 6-9 septembre.

Bosse, M-L., & Bernardin, J. (2010). Les difficultés d'apprentissage de la lecture sous le double éclairage de la sociologie et de la psychologie. Journée d'études : Regards croisés sur l'apprentissage de la lecture, Cergy-Pontoise, 2 juin.

Bosse, M-L. (2010). Approche cognitive de l'apprentissage de l'orthographe lexicale. 1ère rencontre du Pôle Grenoble Cognition, Grenoble, 1er juin. (ppt)

Chaves, N., Bosse M-L., & Largy, P. (2010). L'acquisition des connaissances orthographiques lexicales pendant la lecture: le traitement visuel serait-il impliqué? All European Dyslexia Conference, Brugges (BE), 23-26th April. (pdf)

Chaves, N., Bosse M-L., & Largy, P. (2009). L'acquisition des connaissances orthographiques lexicales : rôle du traitement visuel " mot entier ". Colloque N.E.F. Neurosciences Education Francophonie, Lyon, 24-26 mars.

Bosse M-L., & Chaves, N. (2008). Acquisition des connaissances lexicales orthographiques : le rôle d’un traitement visuo-attentionnel global. Colloque Approches cognitive et développementale de l’apprentissage de la lecture, Angers, 27-28 novembre. (pdf)

Valdois S. & Bosse M-L. (2008). The cognitive bases of learning to read and spell: A longitudinal study. 15th annual meeting of the Society for the Scientific Study of Reading, Asheville (USA), 12-14th July.

Bosse M-L., & Valdois S. (2008). Orthographic acquisition depends on early visual attention span : a longitudinal study. . 7th BDA International Conference, Harrogate (UK), 27-29th March. (pdf)

Bosse M-L., & Pacton, S. (2007). Apprentissage implicite et orthographe. Conférence Apprentissages et enseignement, IUFM de Grenoble, 31 janvier. (pdf)

Bosse M-L., Valdois S., & Dompnier, B. (2006). Acquisition de l’orthographe lexicale et empan visuo-attentionnel : une étude longitudinale. Colloque international Approche Cognitive de l’Apprentissage de la Langue Ecrite, Rennes, 19-20 Octobre. (pdf)

Bosse M-L., & Valdois S. (2006). Reading acquisition and the visual attention span: a longitudinal study. 13th annual meeting of the SSSR, Vancouver, 6-8th July. (pdf)

Bosse M-L., Valdois S., & Tainturier M-J. (2004). Cognitive deficits related to developmental dyslexia: a French and English group study. 6th BDA Conference, Warwich (UK), 27-30 March.

Bosse M-L., Valdois S., & Tainturier M-J. (2003). Phonological and visual attentional disorders in French and English dyslexic children. Dyslexia Conference, Bangor (UK), 24-27th July.

Bosse M-L., & Valdois S. (2002). Traitements phonologiques et visuels chez l'enfant dyslexique: une étude de groupe. Journée d'hiver de SNLF, Paris, 6 Décembre.

Bosse M-L. (2002). Dyslexie: principes de la prise en compte à l'école et au collège. Université d'automne "les enfants dyslexiques à l'école", Allevard, 28-31 Octobre.

Affichées :

Bosse, M-L, Chaves, N., Largy, P., & Valdois, S. (2009). Lexical orthographic acquisition and whole-word visual processing. Colloque Developmental Dyslexia: Searching the links between Neurocognitive Functions. Roma, 9-10th October. (pdf)

Bosse, M-L. (2007). Acquisition de l’orthographe des mots : impact du traitement visuel. Colloque Lire, Ecrire, Parler à l’école ; Favoriser les apprentissages et prévenir les difficultés, IUFM de Grenoble, 14 Novembre. (pdf)

Bosse M-L. , Limbert, L., & Commandeur-Lacôte, P. (2007).  Orthographic learning during self-teaching: the role of simultnaeous visual processing of letters. 14th annual meeting of the Society for the Scientific Study of Reading, Prague, 12-14th July. (pdf)

Bosse M-L., & Valdois S. (2005). Lecture, phonologie et empan visuo-attentionnel: une étude longitudinale. Congrès national de la SFP, Nancy, 21-23 septembre.

Bosse M-L., & Valdois S. (2004). Reading development is related to both phonological and visual attentional cognitive processes. 6th BDA International Conference, Warwich (UK), 27-30th March.

Valdois S., & Bosse M-L. (2004). Selective visual attentional disorder in developmental dyslexia. The first European Neuropsychology Societies Meeting, Modena, 18-20 April.

Bosse M-L., Marjollet M., & Valdois S. (2003). Lien entre orthographe, métaphonologie et traitement visuo-attentionnel chez l'enfant. Congrès de la SFP, Poitiers, 24-26 septembre.

Bosse M-L., & Valdois S. (2002). Dissociation des processus phonologiques et visuo-attentionnels chez l'enfant dyslexique. Colloque "Développement cognitif et troubles des apprentissages: Evaluer, comprendre, et rééduquer", Strasbourg, 12-13 Décembre.

Bosse M-L., & Valdois S. (2002). Importance des traitements visuo-attentionnels et phonologiques dans la lecture. Troisième journée "Troubles d'apprentissage du langage oral et écrit", Aix en Provence, 15 Novembre.

2008 : Présidente du comité d’organisationdu colloque : « Troubles du langage écrit chez l’enfant : de la théorie à la pratique » 14-15 mars, Université Toulouse II le Mirail, 700 personnes.

2007-2008 : Membre élu du Conseil d’Administration des Ressources Informatiques de l’Université Toulouse II le Mirail.

2007-2008 : Responsable des ateliers informatiques-multimédia, UFR de Psychologie, Toulouse II.

2006-2008 : Responsable du site internet du Laboratoire de Psychologie du Développement et Processus de Socialisation, Université Toulouse II le Mirail (http://www.univ-tlse2.fr/pdps)

2005-2006 : Responsable pédagogique de l'UE "les grands courants de la Psychologie Clinique", Université Grenoble II Pierre Mendès France

Maître de Conférences en psychologie du développement cognitif depuis sept. 2006

Enseignement effectué à l’Université Joseph Fourier, composante IUFM, depuis sept. 2008

Thèmes abordés :

• La cognition numérique chez l’enfant et les troubles spécifiques d’acquisition des mathématiques
• Le développement du langage oral et les troubles d’acquisition du langage oral
• L’acquisition du langage écrit, lecture, orthographe, écriture et les troubles spécifiques associés
• L’intelligence
• Les théories de l’apprentissage et le rôle de la mémoire dans l’apprentissage

2005 Qualification à la fonction de Maître de Conférences, section 16 psychologie

2004 Thèse de Doctorat de Psychologie Cognitive, Mention très honorable avec les félicitations du jury; Université Grenoble II, Laboratoire Psychologie et Neuro-Cognition. Jury  : M. FAYOL, J.-E. GOMBERT, B. RAPP, M.-J. TAINTURIER, S. VALDOIS (directrice)

1999 DEA de Psychologie Expérimentale Cognitive et Sociale, mention très bien, Grenoble II

1997 Maîtrise de psychologie, mention très bien, Grenoble II

1996 Licence de psychologie, mention bien, Grenoble II

1995 DEUG Sciences humaines, Grenoble II

1986 Diplôme d’institutrice, Ecole Normale, Grenoble

1983 Baccalauréat série D, mention Bien, Grenoble